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大人の顔

2012.01.28 Saturday

テニスの錦織、野球の田マー君がテレビニュースによく出ている。

錦織を見ていて、こう思う。
顔が大人になったなあ。
ちょっと前まで「少年」のようであったのに。

マー君も同じだ。
少年だった顔が「大人」になった

そうこうするうちに、
自分は「大人の顔」してたのかなあと、心配になる。

人はこうも思う。「若くいたいなあ」
新聞の折り込みには「美顔」「若さを保つ」・・・・

いつまでも若くいたいのか。
年齢なりの顔、風貌がいいのか。
人間って複雑だなあと思う。

もう一つ思う。
「自分の顔」は自分には見えない。
だから、人に「見てもらう」、
人に批評してもらう・・・ことが大事なのだよなあ。

「人のふり見てわが身をなおせ」でもいいか。

どちらにしても、「自分の顔は本人には見えない」が「味噌」なのかなあ。

最高の知性

2012.01.26 Thursday

くだらない話です

真面目な方は読まないでください。
不真面目な方は読んでもいいです。

授業の最終回。
この授業の発展として、これからの学習・仕事に関連して話をし、励まし・・・
少し早めに終了する。

最終回・・・・私も学生もなんとなくホッとし、やわらかな、ゆったりとした空気が教室に漂う。

すると、学生が遅刻して入室してくる。
私は「なんだよ。せっかくいい雰囲気なのに。空気、壊すなよ」と、内心思う。

その学生が私のところへ寄ってきて、「紙」を差し出す。

電車の「遅延証明書」である。
私は、それを他の学生に聞こえるように声を出して読む。

「私は松永先生が大好きです。
　だから、それに免じて、遅刻をお許しください」

・・・すると、学生はみんな爆笑・・・・・とはいかない。

半数の学生は意味が分からず、ポカンとする。
先生がそんな冗談言うとは思っていないのである。

半数の学生は声を殺して、ニコッとする。
本当は声をだして笑いたいのだが、
そうしていいものか思案にくれての・・・しのび笑いである。

私、言う。
「こういうことわかる人は≪大人≫だなあ」

欧米では、「ユーモアが最高の知性」と聞いたことがある。
日本はまだ「ユーモアは≪ふざけ≫」から抜け出せない。

ちらっと思った。
私と同じ学校にいた若い先生なら、爆笑するだろうなあ。
私のこと知らない若い先生が聞いたら、学生と同じ反応だろうなあ。

ユーモアも「関係」の中に成立するのかなあ。

初任の壁

2012.01.26 Thursday

先日、ある小学校での研修会。
「学級経営」についての講演。

終了後、10人くらいの若い先生たちと話をした。

初任の先生に、こう言った。
「一年間がんばれ。あと三カ月、乗り切れば『何か』が見えてくる」

すると、となりの二年目の先生が、こう言った。
「その通り。
　去年はなにがなんだかよくわからなかったけれど、
　二年目になって、いつ何をすればいいのかわかってきた」

その先生は「視点が身についてきた」というような言い方をした。

私の言っていること「一年間なんとか乗り切れ、乗り切ると何かが見えてくる。」
これが単なるプロパガンダではないことを証明してくれた。

そして、もうひとつ。

教職には、終わりがない。
「成果」が見えない。

「成果」が見えないと「努力が空虚に感じる」

だから、初任の先生には、まわりの先生が
「ここが良くできている」
「近頃、子どもたたちがこんな感じになった。指導が実を結んできた」

・・・など声掛けしてあげることが大事なような気がする。

目の前の子どもたちの様子、成長から「やりがい」を感じればいいのではあるが、
若い時は「駆け足状態」で「周りがよく見えない」ものである。

あなたの一言が「初任の指導力」をワンランクアップさせる。
これはあながち大げさな表現ではないと思うのだが・・・。

教職への不安

2012.01.25 Wednesday

続き。

授業に対する学生の感想・・・その二つ目の話。

ある学生の感想の最後は
「いい先生になれるようにがんばる」だったのではあるが、
その途中の文に、こうあった。

「こんな素晴らしい先生に、私はなれるのだろうか。
　先生になれる素質はないのかもしれない。
　そんな不安がおこってきた」

様々な実践の話を聞いて、自分はそんな実践をできる教師になれるのだろうか、
なれないかもしれないという不安も起きてきた。
・・という感想であった。

こういう感想を見るのも珍しい。

しかし、私は「いい感じ」で読んだ。

①私の授業を「鏡」にして、自分の資質・努力・・それを振り返り、
　教師としての自分、これからの人生について考えを深めた。
　授業がここまで届くなら、「究極」であると思った。

②この学生は先生にならずとも、
　母親として、保護者として、学校・先生に関わるとき、
　　「いい保護者」になるであろう。
　なぜなら、「先生」「先生の仕事」に対する「尊敬・畏怖」を抱いたからである。
　そういう敬意をもって「自分の子どもの担任」に接するであろう。

③いま「教師に対する批判」は強い。
　それを覆していく「根本」は、やはり「実践」である。
　そういうことをこの学生の感想は示している。
　「先生はすごい」「先生にはかなわない」「やはり先生はプロだ」という感想を
　保護者が持ったとき、それは先生への敬意・尊敬となって現れる。
　みなさん、苦しいけれど、がんばろう。
　これが、難儀だけれど、一番の近道かなあ。

授業において、「教職に対する期待・希望・夢」を学生に持たせることが
目標のひとつであったけれど、
それだけでは不十分なのかもしれない。

教職に対する「畏怖・不安」をもたせることである。

そのことによって、「もっと学ぼう」「教師になるためには自己研さんを重ねよう」
こういう意識と姿勢をもたせて、現場に送りだしたいものである。

教職への畏怖、教師への敬意、自分への不安を感じた、この学生は、
「いい教師」になるであろう。

なぜなら、謙虚さと学ぶ姿勢を獲得したからである。

母親になりたい。

2012.01.22 Sunday

後期授業がそろそろ終わる。
振り返りのために、学生に感想を書いてもらっている。
そういう感想は何度か紹介してきているので、
このところ、書くのはやめていた。

ところがちょっと面白い感想があったので、ふたつ紹介する。
今日はそのうちの一つ。

感想は「早く子どもを産みたくなった」

私の授業で
「先生になりたくなった」
「早く先生になりたい」
「早く教室で、子どもたちと活動したくなった」

こんな感想は多い。

しかし、「早く母親になりたい」は初めてである。

私の授業で、
教室での活動、子どもたちの様子をイメージしているうちに、
私も「子どもたちと遊びたい。何か一緒に作り出したい。子どもたちと一緒に活動したい」
そういう気持ちが「早く子どもを産みたくなった」

なんだか、ほんわか、うれしくなった。

私の授業が、学生の人生へのイメージを作り出しているとしたら、
望外の喜びである。

というより、予想すらしなかったことである。

授業が「少子化対策」になっている・・・。

そんなことより、「将来・未来・人生・生きがい」・・・そんなことに、
私の授業が影響を与えていることを知って、
「厳粛」・・・そんな気持ちになった。

こんなことって、あるのですねえ。

俺が現場だ

2012.01.20 Friday

2/18の準備をしている。
基本的な計画・日程を作成したり、調整したり、・・・・。

それらは私の仕事。

それ以外に「会場図」なども作っている。
これは担当者がいたが、お願いしてやらせてもらった。

なぜって？
楽しいから。

ホームページから地図をコピーする。
それは、いったんエクセルにおとす。
そこで書き込みをする。
それを今度は、ペイントに送る。
そこで、修正や書き込みをする。

こんな「技」を見つけ出すのがおもしろい。

こんなことをやっていると、
自分が教諭・担任時代のような感覚になってくる。

「管理職」・・・・「管理・人事・方針・・・」
このような仕事より、
目の前の、目に見える「現実の仕事」の方が楽しい。

教諭になったような感覚。
不思議な「楽しさ」である。

でも、その楽しさは「人の期待に応える」だと思う。

300人近い人が参加申し込みをしてくれている。
多くの「期待」を感じる。
その期待に応えたい。

そんな喜び・楽しさである。

子どもたちの笑顔を見たい。
子どもたちほ「楽しい授業」でびっくりさせてあげたい。

子どもたちの「学校・先生」への期待に答えたい。
「期待」を膨らませてあげたい。

事件は現場で起きている・・・

仕事は現場でするものである。
「座敷」や「書斎」、「校長室」「応接室」でするものではない。

教室が現場である。
「俺自身が『現場』だ」と先生たちは豪語してほしい。
先生たちには豪語する資格がある。

背中へのあいさつ

2012.01.18 Wednesday

一昨日、大学に到着し、駐車場から校舎に向かっていた。

私が、校門から30m内側の敷地内を歩いていた。
校門と平行に歩いていた。

すると、「松永先生、おはようございます」と声がかかったきた。
振り返ると、学生二人が私に挨拶し、手を振っていた。
私も「おはよう」とあいさつを返し、校舎に入って行った。

三十秒ほど歩いてから、あることに気付いた。
それは何か。

私が学生のあいさつを受けたのは、校門を通り過ぎるところであった。
ということは、学生は私の背中に向かって「おはようございます」と声をかけたのである。

思い出していただけましたか？

一年前の横浜教師塾でこんな話をした。
「後ろから子どもたちに挨拶の声をかけてもらえる教師はいい先生である」
そのわけはここには書かない。

それと同じことが、一昨日、私にも起きた・・・のである。
学生が後ろから、それも30m離れているから、かなり大きな声を出したはずである。

「そうか、その学生にとって私は『いい先生』なのだ」
と、うれしくなった。

小学校では、このような場面が数多くあるのではないだろうか。
このブログの愛読者である先生方は、このような場面はいつもある・・・と思う。

いつもだから、ありがたみを感じない。

子どもたちが後ろから声をかけてくるのは、
その先生への好意の表れである。

毎日、いろいろなことがあり、疲れる。
「もう、やめようかな」と思うこともある。

でも、日常の子どもたちの「好意」を感じたなら、
「よし、もう少しがんばるか」と元気もでてくるというものである。

先生たちに言いたい。
日常の「大変なこと・いやなこと・・・」に気を奪われるのではなく、
日常の「いいこと、楽しいこと、うれしいこと・・・」、それらをもっと感じよう。

皆さんの周りには子どもたちの「好意・善意、感謝・信頼・・・」があふれているはずである。

緊急連絡

2012.01.17 Tuesday

緊急連絡

20回希望の会in横浜ミーティング「教師力向上セミナー　in　横浜・2012」

参加申し込みを再開します。

当初の定員250名を超えたので、すでに申し込み受付を打ち切りました。

しかし、事情が変わり、申し込みを再開いたします。

その事情とは・・。

会場は民間の商業施設内の貸しスペースです。

当初は100人入れる広いスペースの一つに民間企業の展示会の予約が入っていました。

そのため、小さな部屋を使わざるを得ない、講師控室も確保できないなどの制約がありました。

ところが、本日、会場側より「民間企業の予約が展示会が中止になり、会場が空いた」との連絡が入りました。

そこで、その会場も使うことにしました。

これで、参加者には不便な思いや窮屈な思いをせずに、使い勝手もよくなると思います。

このようなことから、今度は定員の増員が可能になりました。

年明けに、キャンセル待ちや当日参加などの申し出があったこともあり、あと100人の申し込みを受け付けることにしました。

事情、ご理解の上、皆様の申し込みはもちろんのこと、周りの方々への広報をぜひお願いいたします。

申込先http://homepage3.nifty.com./gensekihp/koujyou.html

「長」としての担任

2012.01.16 Monday

前回ブログは、校長の「長」としての心構え。
私は校長でないからと「他人事」として読んでいた方はいないだろうか。

あの文は校長だけの問題ではない。
担任と子どもたちとの関係の問題として読んでほしい。

学級経営を「しつけ」と考え、管理型の学級経営で終わってはいないか。

「担任の言うことをきかす」のが学級経営ではない。
子どもたちの自律と協働によって学級生活を創りだすのが、学級経営である。
そこにながれる教育観は「子どもたちの自立」をめざすである。

ブログを読み、「うちの校長は・・・」批判するのは簡単である。
ひるがえって、担任としての自分がどう子どもたちに接しているか・・・・
それを振り返ることである。

ちょっと上から目線の「プログ」になってしまった。
反省…。

横浜は大丈夫

2012.01.14 Saturday

昨日、打ち合わせをした。
勤務後の夜。二時間近い。

その姿に、姿勢に頭が下がる。

私は実行委員長という「長」である。
こう思うことがある。

「みんなに余計な仕事を頼んでいる。
　不満や苦情もあるだろうなあ。
　自分でやってしまうかな」

ところが、これが危ない。
「長」がやってしまうということは「人を信頼していない」ということである。

人は経験を積んで育つ。
その経験を大切にしてあげる。

「校長」という「長」のなかには
全部自分で考え、自分でやってしまう、やらせてしまう「長」がいる。

これでは「人は育たたない」「人を信頼していない」

人の知恵と協働を信頼することである。

リーダーとは
人の力と協働を最大限に発揮させてあげることである。
「自分が最大限になる」ことではない。

思い違いをしている校長は少なくない。

2/18の講師グループで、休日に打ち合わせをしたという話を聞いた。
二回目もやるという。
頭が下がる。

昨日の打ち合わせでも、講座の打ち合わせを同時にしている講師陣がいた。
頭が下がる。

こういう姿、協働が物事を進めていく・・・と実感する。

こういう横浜の教職員の姿・協働を見るたび、
「横浜は大丈夫だ」と思う。

2/18に集う若い先生に、こう感じてほしい。

「横浜の先生たちの協働はすばらしいなあ。
　横浜の先生になってよかった。
　私も早くああいう先生になりたいなあ」

「人」「人たち」を見てほしい。

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